lunes, 3 de diciembre de 2012
viernes, 30 de noviembre de 2012
Protocolo académico
¿Qué es un protocolo académico?
Un protocolo académico describe el desarrollo de un evento académico (curso, seminario, congreso, etc.). Está orientado más hacia la descripción del contenido de la discusión y de sus conclusiones que hacia el desarrollo mismo del evento. Por lo tanto, un buen protocolo académico requiere de una cierta capacidad de síntesis pues contiene la descripción sistemática de las etapas de avance y de los resultados de la discusión. Un buen protocolo no es una simple ayuda para la memoria; es un buen punto de partida para discusiones subsiguientes.
Las partes de un protocolo académico
CABECERA DEL PROTOCOLO
Evento
[Organizador]
Fecha
Lugar y duración
Tema
DESCRIPCIÓN DE LA DISCUSIÓN
Síntesis de las etapas de avance del evento y de la discusión y de los resultados
[Crítica de la discusión o de la exposición]
[Argumentos o tesis adicionales]
[Resultados]
FIN DEL PROTOCOLO
Fecha y firma del autor el protocolo
Para mas información revisa el siguiente documento
Protocolo Académico
HERRAMIENTAS ACADÉMICAS
HERRAMIENTAS ACADÉMICAS
En este apartado revisáremos dos aspectos de la lectura; la considerada crítica y
algunas recomendaciones generales acerca de cómo leer más eficientemente. En
la modalidad en línea el aspecto de la lectura es crítico; ya que por lógica ya no
es el canal auditivo (como cuando asistimos a clases presenciales), el que mas se
utiliza sino el visual.
2. EL MAPA CONCEPTUAL
Es una técnica que ayuda a trabajar con conceptos y representaciones. Novak, J. y Gowing, B., 1988, citados en Castañeda, 2003), lo definen como: un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales
incluidos en una estructura jerárquica de proposiciones. El objetivo es representar
gráficamente relaciones entre conceptos. Los elementos que entran en juego son:
representación y concepto. No es rígido, ya que se busca que quien lo elabore
derroche creatividad.
El resumen se entiende como la abreviación de la información sin que pierda su sentido original.
4. EL CUADRO SINÓPTICO
De acuerdo con Rojas, F. (1985), los cuadros sinópticos pueden elaborarsecon ayuda de llaves, diagramas, columnas o hileras. Básicamente los cuadros
sinópticos nos sirven para organizar la información y sintetizarla. Pueden servirnos
también como organizadores de un trabajo, proyecto, artículo, etc., que debamos
escribir. La idea es identificar las variables/criterios que se trataran; estos son
dados en ocasiones por las mismas instrucciones de las actividades y en otras
somos nosotros quiénes debemos elegirlas con pertinencia. Regularmente se nos
piden análisis-síntesis de manera intercalada.
5. LA REDACCIÓN DE TEXTOS
La propuesta para trabajar en la redacción de trabajos, será la de ir de una
síntesis (puedes partir de un resumen, un mapa conceptual o un cuadro sinóptico),
para a partir de ahí construir la composición del escrito.
Para mas información revisa el siguiente documento
HERRAMIENTAS ACADÉMICAS
El Manejo del Tiempo
El Manejo del Tiempo
De acuerdo con Cortese(2002), cuatro son las fases más importantes que se tienen que tomar
en cuenta cuando se intenta realizar un adecuado manejo del tiempo. Como ya lo habrás identificado este es un punto clave para el estudiante, sobre todo para quienes llevan sus cursos en modalidad a distancia o en línea; donde no se cuenta con un profesor que esté dando un seguimiento cara a cara al desempeño del alumno.
Fases:
a) Planificar: realiza una lista de objetivos a alcanzar. Esta parte aunque parezca que consume tiempo a la larga nos da más beneficios. El dedicar tiempo a la planeación nos asegurará en gran medida una buena administración del tiempo. Un tiempo adecuado para planificar lo pueden constituir de 15 a 20 minutos. Se piensa que este tiempo de planificación diario te dará cientos de horas ahorradas al final de un año.
b) Priorizar: esta acción tiene que ver con el decidir cuáles objetivos son los más importantes para irlos ordenando del 1 (el más importante) al 2 (menos importante) y 3 (poco importante). Recuerda que las cosas importantes se vuelven además urgentes cuando no se atienden prontamente. Y las cosas no importantes si las postergamos demasiado se vuelven urgentes.
c) Agendar: esta paso nos permite ordenar lo que planificamos y ya tenemos priorizado, lo importante es el orden en esta fase. No olvides escribir cada uno de los objetivos planeados. Recuerda que el viejo proverbio chino dice que “la más pálida tinta es mejor que la más brillante memoria”, ahora para mantener este proverbio actualizado decimos: “la más pálida tinta es mejor que la más brillante memoria electrónica.”
A este paso también se le puede identificar como hacer el horario.
d)Seguimiento: Realizar las actividades conforme se han agendado, y revisar periódicamente el estatus de la misma para verificar que se están alcanzando los respectivos y anhelados objetivos.
Hábitos de estudio
Hábitos
de estudio
Los
hábitos de estudio son el mejor y más potente predictor del éxito académico,
mucho más que el nivel de inteligencia o de memoria. Lo que determina nuestro buen
desempeño académico es el tiempo que dedicamos y el ritmo que le imprimimos a
nuestro trabajo.
Durante
la educación secundaria, por lo general vamos incorporando unos hábitos de
estudio de manera no sistemática, ya que no suelen enseñarse directamente.
Al
iniciar la universidad no sólo tenemos más contenido y niveles de exigencia,
sino que tenemos menos control externo, porque vivimos solos, porque nuestro entorno
inmediato nos supervisa menos, y porque el estilo pedagógico es diferente
(menos exámenes y controles periódicos).
Así,
comenzar la universidad exige a la mayoría de la gente mejorar sus estrategias
de organización del tiempo, su habilidad para tomar notas, sus técnicas de búsqueda
y selección de información, su atención y concentración prolongadas. Conocer y
entrenarse en hábitos de estudio que potencien y faciliten nuestra habilidad
para aprender, son pasos clave para sacar el máximo provecho y conseguir el
mejor rendimiento en nuestros años de formación académica
Para mas información revisa el siguiente documento
La Motivación
LA
MOTIVACIÓN
La
importancia de la motivación
La modalidad te sitúa alejado del profesor de tu curso,
por lo menos físicamente, debido a que el medio por el cual puedes trabajar en
tus cursos es electrónico, pueden ocurrir cualquier cantidad de causas por las
cuales puedes quedarte sin acceso:
ü fallas técnicas
ü exceso de usuarios
ü el clima
ü la falta de energía eléctrica, etc,
Existen además otro tipo de situaciones que pueden
poner a prueba tu motivación como son:
ü exceso de trabajo
ü dificultades para adquirir el texto o los recursos de
aprendizaje para el curso
ü problemas familiares entre otras.
Todas estas razones pueden “parecer” suficientes para
“abandonar” los estudios. Las personas fuerte y genuinamente motivadas no
opinan así. Te recomendamos que veas a
los problemas como reto (busca darles solución), y no como obstáculos.
¿Te animas?
Aprendizaje Autónomo
La modalidad a distancia es asumida como un proceso de enseñanza – aprendizaje que se adapta a las necesidades que surgen en la comunidad, a partir de dificultades como el tiempo, el lugar, las actividades laborales, la edad o la presencia de alguna incapacidad física, entre otras, donde la posibilidad de la educación a distancia facilita el acceso y permite culminar los estudios universitarios con igual calidad que en la modalidad presencial.
¿Qué es el aprendizaje autónomo?
El aprendizaje autónomo es el proceso intelectual, mediante el cual el sujeto pone en ejecución estrategias Cognitivas y Meta-cognitivas, Secuenciales, Objetivas, Procedimentales y Formalizadas para obtener conocimientos estratégicos. Este proceso está regido por principios de acción como: un interés manifiesto en razones que motiven la actuación deliberada; el reconocimiento de experiencias de aprendizaje previas; el establecimiento de nuevas relaciones entre aprendizaje-trabajo-vida cotidiana, así como entre teoría y práctica; la identificación de la motivación intrínseca y el desarrollo del potencial personal de la autorregulación.
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